การศึกษาในต่างประเทศและการศึกษาข้ามชาติหรือ TNE อาจทำให้ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมคงอยู่ตลอดไป ตามรายงานที่เขียนโดยนักวิจัยจากมหาวิทยาลัยสองแห่งในประเทศจีนผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ในการสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนแนะนำว่าประสบการณ์การเรียนรู้ระหว่างประเทศและข้ามชาติมีส่วนช่วยในการพัฒนาอาชีพของพวกเขาในทางบวกอย่างไรก็ตาม ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษานานาชาติหรือข้ามชาติส่วนใหญ่มาจากครอบครัวที่มีฐานะดี และได้งานแรกผ่านเครือข่ายสังคมหลังจากสำเร็จการศึกษา
เอกสารการทำงาน – การเรียนรู้ระหว่างประเทศและข้ามชาติในการอุดมศึกษา
: การศึกษาการพัฒนาอาชีพของนักเรียนในประเทศจีน– เขียนโดย Ka Ho Mok, Xiao Han และ Jin Jiang จาก Lingnan University และ Xiaojun Zhang จาก Xi’an Jiaotong-Liverpool University for the Center for Global Higher Education ที่ University College London สหราชอาณาจักร
จากการสำรวจของนักเรียนและการสัมภาษณ์เชิงลึก บทความนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสำรวจว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาระหว่างประเทศหรือข้ามชาติส่งผลต่อการหางานและการพัฒนาอาชีพในประเทศจีนอย่างไร โดยอ้างอิงถึงมุมมองของทักษะการจ้างงานและอิทธิพลจากบริบทโดยเฉพาะ
ผู้เขียนกล่าวว่าจำนวนนักเรียนที่ใช้โทรศัพท์มือถือจากต่างประเทศเพิ่มขึ้นเป็นประมาณ 5 ล้านคนในปี 2014 เพิ่มขึ้นจาก 2.1 ล้านคนในปี 2000 โดยเพิ่มขึ้น 10% ต่อปี OECD คาดการณ์ว่าจะถึง 8 ล้านคนภายในปี 2568
เน้นที่ความเป็นสากลมากขึ้น
เพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของนักเรียนในระดับโลก รัฐบาลทั่วโลก ไม่เพียงแต่ในเอเชียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแม่เหล็กแบบดั้งเดิมสำหรับนักเรียนต่างชาติด้วย กำลังให้ความสำคัญกับการทำให้ประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นสากลมากขึ้น เพื่อส่งเสริมความรู้ ทักษะ และภาษาระดับโลกที่จำเป็นต่อการปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพและในสังคม ในสภาพแวดล้อมนานาชาติที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม
สหรัฐอเมริกายังคงเป็นจุดหมายปลายทางที่เป็นที่ต้องการมากที่สุดสำหรับนักศึกษาต่างชาติ
รองลงมาคือสหราชอาณาจักร เยอรมนี ฝรั่งเศส และออสเตรเลีย ในแง่ของประเทศต้นทางหรือพื้นที่ จำนวนนักเรียนเคลื่อนที่จากภูมิภาคเอเชียแปซิฟิกเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ดังนั้นจึงได้รับการจัดอันดับให้เป็นภูมิภาคชั้นนำของโลกสำหรับการส่งนักเรียนไปศึกษาต่อต่างประเทศ ผู้เขียนกล่าว
สัดส่วนนักศึกษาชาวเอเชียคิดเป็น 53% ของนักเรียนเคลื่อนที่ทั้งหมดทั่วโลกในปี 2011 ตามข้อมูลของ OECD เป็นที่คาดการณ์ว่าอินเดียและจีนจะมีส่วนร่วม 35% ของการเติบโตทั่วโลกในจำนวนนักเรียนมือถือในช่วงระยะเวลาคาดการณ์ (จาก 3.04 ล้านคนในปี 2554 เป็น 3.85 ล้านคนในปี 2567)
นอกจากนี้ ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นที่สุดในการจัดตั้งศูนย์กลางการศึกษา ได้แก่ ฮ่องกง สิงคโปร์ มาเลเซีย และสหรัฐอาหรับเอมิเรตส์ ซึ่งส่วนใหญ่กระจุกตัวอยู่ในภูมิภาคเอเชียแปซิฟิก
การศึกษาในสถาบันอุดมศึกษาระหว่างประเทศและข้ามชาติได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ ผู้ปกครองและนักเรียนคาดหวังว่าประสบการณ์การเรียนรู้จะมีศักยภาพที่จะส่งเสริมการพัฒนาอาชีพของนักเรียน อย่างไรก็ตาม ยังคงเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าประสบการณ์ดังกล่าวช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับตำแหน่งที่มีแนวโน้มในตลาดแรงงานหรือไม่ และทำให้การลงทุนในการศึกษาของพวกเขาคุ้มค่าหรือไม่ ผู้เขียนกล่าว
เครดิต : pittsburghentertainment.net, planettw.com, pornterest.net, power-enlarge.com, powerslide-croatia.com, power-webserver.com, preservingthesaltiness.com, reklamnimaterijal.info, rompingrattiesrattery.com, rupertrampage.com
